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今天我讲了司马光砸缸的故事,然后提问。我的意图是要学生说出司马光聪明或者机智、勇敢之类的,然后因势利导学生们学习这种精神。学生们纷纷举手,积极发言的热情很让我高兴。
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第一个学生的问题差点让我郁闷掉。; N5 W6 H& ?6 o" I# t1 D8 I0 r4 w
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她问:老师,什么是缸?2 M+ [( J) |% p
/ \* ?$ E1 f! o- ^3 b我晕!你初中生了,不知道什么是缸?哎!也是,现在的城市哪有缸了,难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我,我只好在黑板上画了个缸的形状,告诉大家,缸是一种常见的家用容器。- J9 P; v8 Y+ I. d; G$ k
) F: e n" J" U5 v$ a第二个学生的问题是:哪买的缸?多少钱一个?
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我说,这个问题不重要,下一个!3 a2 ~9 t, y7 j% ~
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可那个学生还问:很重要的,老师,如果那个缸很贵,我总不会把我家最贵重的电脑砸了吧?
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我瞪了他一眼,那缸不是司马光家的。下一个同学!
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$ F$ l* [' i2 y$ C6 |; f第三个同学问 :缸是干什么用的?
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- r7 B/ R7 O8 \又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说:"我知道,我爷爷奶奶家用缸阉酸菜咸菜。"& }- y1 u' @2 v. g
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如此出色学生是谁教出来的?3 D2 d8 t4 I) P0 K
* z! [3 g' X: Q" B+ {我只好解释说明:古时候每家都有一口缸是专门用来存水的。; o& @7 @( H, K3 D4 e
0 z( b, x) _( k0 P3 v第四个学生马上问:他们家经常停水还是欠水费了?5 c9 I7 w4 f. X# p3 c5 F! p8 {
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看来对学生开历史课真的很重要。不得解释:那时候没有自来水,人们都是取来河水或井水存在缸里每天用。
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% }5 t3 n7 o- K% ?5 p' \6 Y连自来水都没有,说明古代人很笨,还是我们现代人聪明。那个学生发出感慨。
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' l* A4 k' q1 ?第五个学生:那个缸放在哪里?
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你个白痴!我心里说。我有点不耐烦了,斥责他刚才老师讲故事时干吗去了?是不是没有认真听讲?我明明讲了放在院子里,你站着听一会!
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他申辩:老师我认真听了,我的意思是问,那个缸放在放在院子里的哪个地方?是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间?
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( |1 \' }0 d2 ]6 H! T$ t这个我哪知道!司马光也没有留下回忆录详细说明,再说放哪小孩不都掉进去了吗?别找借口,继续站着!
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- ~% M/ N* y; T# C第六个学生:那缸为什么没有盖子?% u5 u5 O9 \5 x/ s" _) K. s
2 u& M( M" t5 u- t: G Y0 \若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊,没有盖子,灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉,人吃了会得病……
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9 ^8 P/ [4 C8 Q2 }我……这都哪跟哪呀!有盖子的,掉到一边去了。我意识到这样提问下去不是办法,弄不好会被这帮笨蛋扯得昏掉,只好拿出屡试不爽的老办法,提问领悟能力强的好学生。我示意体育委员。- C8 E0 K. m7 G& E! C& U: o
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体育委员:"那缸有多高?他也昏头昏脑随着前面的思路走。"
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) ~% T; ?" Y: S5 i6 }! F大概……到我肩膀这么高吧!本来想说和我一米八的个头一般高,可我也没见过那么高的缸,可说太矮了司马光也就不用救了。$ ^& \4 }2 R. p
/ i) a3 @8 s4 o6 v8 B: u$ p* ^5 K劳动委员看到我的示意:那么高,小孩是怎么上去的?
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: t6 A9 k. P7 \# x" g有梯子还是从高处跳进去的?换了我可上不去。大石头多大?司马光多大?老师您讲了司马光当时也是个孩子,那他抱得动大石头吗?那缸里的水要是不够深,小孩掉进去也不会有危险,就不用救了。这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。
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) |3 D; G+ j3 R既然要救证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子,抱不动大石头,那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗?不可能!就算他拿出铁杵磨成针的精神,一下下耐心地砸,直到砸破为止,就算他最终把缸真的砸破了,那小孩估计早就淹死了,所以……" O* L' G2 u6 t! X4 M* z
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Stop!我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。我把最后的希望寄托在班长身上:从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发?* Q8 F, H0 }* w
: y! b0 U- x3 I6 {# g班长站起来,看看同学们期盼的目光,深吸了一口气:"老师,我得到的启发和同学们是一样的,就是--这个故事--是假的!"' m4 R3 A- ]& Y+ ~$ l
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口吐鲜血,我栽倒在讲台上。司马光!你干吗砸缸? |
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