 鲜花( 634)  鸡蛋( 5)
|
本帖最后由 三思 于 2013-2-5 10:46 编辑
3 `* I0 X' ~7 ]1 ?3 a
7 d1 }( L7 S7 V! b9 j: V/ }3 m首先我很感动中文学校的义工老师们和校长阿,我只接触了小班的老师,印象非常好,温婉秀丽,中英文能力都很强,这是其次,关键是非常谦逊且好学。一再和我们说,希望听取意见提高。我当场也交流了一些看法。
9 `/ |) y7 u' H7 z- g: q4 U( b$ q1 ?& g |. A" p
我们家长都说中文,为什么要送孩子去中文学校?我的原因有几个。第一,老师比妈妈更有权威性,我在家教课,孩子们常常会嘻嘻哈哈打闹,不把我当根葱。而把他们放在一个正式课堂的环境中,他们就被教师的气场镇住了,就不捣乱了。第二,学校更有系统的学习。第三,和其它学中文的小朋友们在一起,学习起来有搭档。
3 ?: O3 [: ^, c; Y6 s# g7 s) \5 }: R6 i9 V( ~, c) O
中文学校满足了前两个目的,但是第三个目的没有达到。我觉得最大的问题是课堂沉闷。课堂的师生和学生之间的互动性比较差。基本就是老师在上面讲,孩子在下面听,有的小孩并没有听。! X0 M4 q) T) o1 I0 i6 `
! ?) k; ^) U& g7 R5 z! t }
怎么改善呢,这点对老师的要求非常高,就算是教育系出身的老师也未必能做到这点。何况我们的老师平时都有专职工作,把有限的业余时间拿出来授课已经非常难得可贵了,如果要求老师们花大时间备课就不太现实。( S# x4 S, R" r' Q% T1 {+ |
& w$ u; T& b# x1 d+ D- \9 A
我今天又想了想,如何在不对老师提出过多要求的条件下,改善课堂环境?我的建议是调整课程安排,多安排一些学生的活动,比如: Y& u! V0 x2 k8 ]6 I# @ M
; U! N! B! x5 J. J7 q' T
1)Show and share : 每天安排一个小朋友从家里带来一个玩具,到课堂上讲述这个玩具,其他小朋友提问题。老师抓住其中几个关键常用词,教习。
/ R7 ]5 h3 k8 {: a, U" D* E$ o7 o. Z* `+ x' C) O! P) u
2)每30分钟安排一个课堂游戏
& g8 o3 @* a! F/ ?4 ~
3 o# {" t% n$ e3) 安排跨班级的活动: 比如每节课最后10分钟,全体同学出来玩丢手绢什么的 k1 b! `" ?; _4 ]6 V
" M9 C3 b! S# R0 g$ ?& L4)继续想, y8 A/ ^% D) O) ]5 N7 j4 c, s
5 v+ I3 R$ d/ A/ V8 n* u8 ^- Z1 s
我的这些提议可能会影响课程进程,但是我觉得如果小朋友们对上中文课产生兴趣,少学几个词也无所谓。1 V$ K/ c3 t$ f |8 r# c
9 F, x+ h" g$ O ]
(待续) |
|