鲜花( 634) 鸡蛋( 5)
|
本帖最后由 三思 于 2013-2-5 10:46 编辑 + ?$ S2 [& t! l: A; {6 n7 i
0 P: Y$ ~, S+ G( j首先我很感动中文学校的义工老师们和校长阿,我只接触了小班的老师,印象非常好,温婉秀丽,中英文能力都很强,这是其次,关键是非常谦逊且好学。一再和我们说,希望听取意见提高。我当场也交流了一些看法。
7 B/ p! H- K7 z" J- N* {' `
% g* u% k* W7 c$ c我们家长都说中文,为什么要送孩子去中文学校?我的原因有几个。第一,老师比妈妈更有权威性,我在家教课,孩子们常常会嘻嘻哈哈打闹,不把我当根葱。而把他们放在一个正式课堂的环境中,他们就被教师的气场镇住了,就不捣乱了。第二,学校更有系统的学习。第三,和其它学中文的小朋友们在一起,学习起来有搭档。4 b7 X( o: _% e% p2 |1 n0 y0 j
6 F* N* D& a# J' }$ U中文学校满足了前两个目的,但是第三个目的没有达到。我觉得最大的问题是课堂沉闷。课堂的师生和学生之间的互动性比较差。基本就是老师在上面讲,孩子在下面听,有的小孩并没有听。+ ]- t2 b$ r% ~/ ]
( m9 b, {! f$ ~4 g) P
怎么改善呢,这点对老师的要求非常高,就算是教育系出身的老师也未必能做到这点。何况我们的老师平时都有专职工作,把有限的业余时间拿出来授课已经非常难得可贵了,如果要求老师们花大时间备课就不太现实。, j2 [$ f, q% p. s: K8 b R; { a
' B: l- j; L& A4 I% Y: }9 S% T* m1 Q
我今天又想了想,如何在不对老师提出过多要求的条件下,改善课堂环境?我的建议是调整课程安排,多安排一些学生的活动,比如* m0 ~$ R& @1 Z) k& g4 D& _& j$ x
8 c9 N( t3 ]! m0 n* ?1)Show and share : 每天安排一个小朋友从家里带来一个玩具,到课堂上讲述这个玩具,其他小朋友提问题。老师抓住其中几个关键常用词,教习。
3 T, u4 G7 r& { {( `' G E+ @ h+ M8 {! y
2)每30分钟安排一个课堂游戏" u0 W9 ?( g) p* s" v/ z
{2 V" B3 g( }! ]2 F/ u
3) 安排跨班级的活动: 比如每节课最后10分钟,全体同学出来玩丢手绢什么的6 `) ]7 w2 P5 L% T
* U( j! m8 g( `6 W0 f
4)继续想+ r5 E% W$ |% k" F
9 r4 P* A, C& F/ l8 w+ H5 k- L我的这些提议可能会影响课程进程,但是我觉得如果小朋友们对上中文课产生兴趣,少学几个词也无所谓。$ r) S+ S3 H$ u* K0 S5 l/ `6 u
6 A$ p8 C7 _! q C
(待续) |
|