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在德国时候没思考过这个问题,但是发现很多意外的东西。
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1.德国幼儿园没有年级,所有年龄的都混在一起! U8 G1 u8 t7 W. V
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2.德国学校都是半日制的,下午没有课,只有课外活动+ G9 `1 f) _& C8 D
3 g J9 `( D! ?4 b) a' e2 \: I3.英语3年级才开始学习 t1 P8 G/ u% u; Z8 } x. b
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4.小学4年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工,中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高
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! y' r% D: q" A. e1 A# k5.没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些),要么就读到研究生/ Z/ J7 X) |- o; r) H9 f A
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6.重视实践课程,抽象的数学学习进度至少比中国晚2年8 ?7 V: ~3 {' A8 A% o
为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。4 |& y2 a3 l/ d& Z
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所谓"输在起跑线上"是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!
, S) S* n9 E" |, R: {, r# x1 T1 J德国宪法禁止学前教育。
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7 j7 E2 ]7 T" r4 E ^" g, p徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。4 x) f) y* ?. y# @+ `, S# R, u) N) n
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1.不该过度开发孩子智力- v6 w) Q5 i4 S; S
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原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。
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来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
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老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。
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一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。' C, z% }3 R- V9 [
老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。
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尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。- g- y X, @6 P: e# i( `( Y
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翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。# `! M2 k) B2 P8 h/ z4 P
我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。7 E B- M& c7 G( E+ [. W1 E
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如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:
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' }) j8 a2 Z; n& H4 a# @6 h一、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。3 G2 r& E) {+ v1 h9 H- J) e
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二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。
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1 c' v Z8 N( U. t三、保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。
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原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
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2.学前教育破坏想象力, I& e9 S- K' i7 ^7 s, n9 Z
与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。. T" _5 ^3 ]! T A) w9 O; L
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! v5 M5 p* }: n人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。5 U& Q; C9 S! C9 X8 ?3 ` E
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3 a6 [6 {/ I8 N3 e0 ^, l/ B3 L欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。+ {" q4 y0 q& P
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。/ F$ z' e# a' t
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6 k/ C" b7 K# S7 R暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果:% }7 ?' J# t( v
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; P, F p6 {9 f# b1 i自诺贝尔奖设立以来,德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。
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$ K1 B7 b4 e8 i) e" {+ |换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。5 r1 a9 A7 t, [
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: f2 @3 A' w1 t难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。( J' G* a, J2 @/ n! Q' f7 I
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% u) d, W0 z! g8 ?- B让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们,我们要对"起跑线"和中国的教育体制有重新的认识了。"硬盘"的后果是毁了一切的未来。
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