 鲜花( 726)  鸡蛋( 2)
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微博账号@jillhear8 p# U% r7 r0 l0 a7 c4 n: m% T7 O- ^
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儿子的谈话,一年来的记录。6 x) z" f6 u+ ]
) r/ n% v a* z% Z9 _* e赚钱9 n) D& n, Q: K8 e. y0 B" ~- |3 d
“你觉得将来什么最赚钱?”
# P, u/ C6 X1 J! K$ ^2 I; w儿子说:“思想最赚钱。”
% L0 _* X5 S3 z, |% E% T8 z# K; x“你认为你选择什么专业既能赚钱、又能满足你对成功的向往?”% D' [& B. _/ i2 b4 I0 [7 P
儿子说:“所有都可以。成功靠得是放肆,而不是规矩。当你按照现有规律去思考问题时,你可能会错过更多。”
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0 Q+ [1 u3 U$ E人类的恐惧
0 T* F& s* |5 C, y儿子说:“人类是低等的生物。因为人类总是活在恐惧之中,是恐惧割裂了人与自然的联系。而动物总是顺其自然。”
; ^% H& @7 m% L6 f“割裂了与自然的联系就是低等生物吗?”
- G& V* [" W8 u# N8 g; r“只有自然才能给我们智慧,人们自以为是的聪明阻碍了自己。人因为恐惧发明了鬼与神,当人们受到挫折时,人们会把责任推给鬼;当人们获得成功时,会认为是神在保佑他。所以人不能清楚地认识自己的能力。” R/ g; j% P r* J6 Q' }
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焦虑
9 G' H. S8 X8 o! _4 }' _5 k$ i! P我问:“怎样才能消除焦虑呢?我看你玩了一天不写作业……”* {2 b5 F3 J+ R
儿子说:“只要你真正理解一个事物的发展规律,任何事物都可以,你只要理解其中一件,你就会明白。”. Y' _4 h, F& K5 e6 a
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课本& E! u1 ]5 ^9 o6 t; C8 \2 E
饭后儿子为我读了多篇语文课文,我问他对许多语文课文包含德育目的有什么看法,他说:“我注意到我们的书虽然是2018年印刷的,但它的版次是2004年,那时我还没有出生。也许那时推广德育的途径不如现在这么多样,但我们现在已经能从广告、电影、网络等各种形式中接收到,现在的孩子接受信息的渠道太广泛了,课本不用承担太多的责任。”
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梵高" g2 [: ^' m' G$ l
儿子看了四年级美术课本上关于梵高生平和作品的介绍,我们讨论“梵高生前为什么没有得到认可”,儿子分析:“虽然当时的人们和现在的人们一样能够接收到梵高作品里的奔放、粗鲁、同情、生机,但他们对自己的审美失去了信心,他们的不自信让他们的审美滞后了。”
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2 }; A& U1 X( z- e5 k自卑
. Y) ~9 I3 ]# B& c4 {“自卑是怎么产生的呢?”
/ I+ g. F( U+ b: z儿子说:“当你想做什么事时,你周围的人预言了你的失败。尤其是你的亲人给你的预言对你影响更大。”
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! [. F5 e: l; F$ @" B记忆6 D* q: {& j2 V
“用大脑记住的知识容易丢失,只有和心灵链接的知识,才能成为永恒的记忆。”写着数学作业的儿子说。
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经验与艺术家
% D# T$ z2 I& ~/ Y2 m. Q% y周末,儿子说:0 ]8 A3 l' l! C. I/ B
“人们需要经验的指导,就像大雪天在前人的脚印上行走。”
4 d6 B C' T) I. C. O: `- [. M4 @7 U$ I. ?: \“艺术家要舍得摧毁自己的作品。只有摧毁才能为重建提供空间。”
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& D$ ` j6 H* w5 I! h, t' C自闭
2 T! Z( G( ~# J) s! g9 }5 F儿子说:“自闭症的孩子比普通的孩子聪明一倍。因为他们与自然的链接并没有被切断,也不会被众多信息所误导和污染。”
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' N: S7 ?( L; k q' W! Z" |: [挖掘
% K$ N; ?: q+ F v儿子说:“如果你在一个深坑里挖到一个宝贝,你是把它扔了,还是据为己有?”
; g4 G( B, H$ ~我说:“当然揣兜里了。”4 H) C. j7 ?4 ?$ j
儿子说:“我会把它扔了,继续挖掘。这样才不会被它控制,因为我的目的是挖掘。”7 k( I, |) a+ q5 h# h* ~% i0 U. `
; b$ s; |6 @' D' Z$ e6 C5 f控制权
, p% g/ s. g. e7 U: A0 P1 u( r儿子说:“当一个新思想和你的思想碰撞,你可能会被新思想控制,你轻易就把控制权交给了别人,这也是国家和一些领头人存在的原因。但控制你的应该是你的身体。”/ h" q$ i0 v/ b7 Z' `
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本质
. i; L2 `7 K8 ~. p V昨天听完儿子的演说,我跟他说:“你的认知水平已经超过了妈妈,因为你能看到事物的本质。”
8 Q4 ], d1 S8 X% @* v“本质,本质,你们总是说“本质”这个词,好像你们懂得本质似的,可是你们知道什么是本质吗?”' ^2 W& V$ v8 f0 D7 i7 W; s, I3 B* M
我感觉有点懵。我没有思考过。' ?+ c( l) W+ [4 O5 S' C& b" j
他接着说:“本质,是人和事物之间的一种契约。人只能使用它们,但是带不走。为什么我们要读小学、中学、大学、硕士、博士,甚至一辈子?是因为我们和知识的契约,需要我们拿这么长的时间来交换。我就算再聪明,也挣脱不了这样的命运,这是人类共同的命运。”, Y1 S# M, J( Y
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教与育
# G7 M$ s$ W$ F# w儿子举例谈“教”和“育”的区别:$ z% U; s9 D, ]$ A; i+ R* s& @
“老师教你画蝴蝶,你画出了蝴蝶,这是教。# g- c$ c7 R" D' ~6 _
老师教你画蝴蝶,但你通过联想,最终画了一张网,这是育。”
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- N9 E v, s( x/ X [教师
$ S$ ^8 k5 z8 h: q, J, L儿子谈教育和教师的任务:
9 _, E& P' {4 v“教育必须将“教”和“育”统一。教,是让学生和知识发生联系。而育,必须像春风一样,保护学生的求知欲和好奇心。”
' y t4 z) |. q“老师的义务有三个层次。传授知识只是最基本的义务。第二个层次,老师要成为一把锁,锁住学生和知识之间的链条。) U! }3 t# f8 d$ s; S/ t
但锁总是会生锈的,这就需要老师完成第三个任务,就是把打开这把锁的钥匙,交给学生。而学生从此再也不需要老师。”
5 i u( L0 d0 Q# r% U“幼儿园的义务是生长、活动和保护。孩子们的心只有同龄人能够感受。老师要更多地做到“育”,而不是“教”。”
' w9 Y5 A8 o( g' ^; J. [) s“小学的义务,是建立学生与知识的契约,需要教和育相互结合。没有“育”,只有“教”的教育,那和“说”没有区别。”/ v* ~( c2 h9 y* o! L( W# c
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问题( A/ S. U& Q |2 z0 Q2 e# Z
儿子:“世上本来没有美丑之分,美丑都是人定的。”
9 O4 c5 C7 ~, p" f“世上本来也没有问题,有了人之后就有了问题,人们才有了事做。”7 R5 X9 J" }/ k# E1 q
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自制力
. Q0 I" @- X+ C' ?- ]# z儿子说:“只有愿望不强烈或者感觉自己做不到的人才需要自制力来约束自己。真正的强者根本不需要自制力,他们想到什么就去做了。” |
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