注音符号和汉语拼音是为汉字注音的音标符号，是帮助学习汉字的重要工具。注音符号采用40个音标符号，汉语拼音采用26个拉丁字母。2001年以前，爱城中英双语体制采用注音符号帮助学生学习汉字。2001年9月开始，除保持原注音学习外，学生从小学4年级开始接触汉语拼音。从7年级开始正式学习汉语拼音。本次修订提案建议双语学生从4年级开始正式学习汉语拼音。在五月二十二号召开的爱城公立教育局董事会上，全体董事一致通过了此项修订提案。
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董事们就修订提案进行了详细的提问：包括卡城大学进行的注音/拼音研究结果, 注音/拼音的应用与教学，社区及学校对这一问题的看法等。 教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答。讨论时，几位发言的理事们表示，这项改革顺应世界潮流，应给予大力支持。在举手表决时,七名在座的董事(一名董事因事请假早退)一致举手，董事会主席埃斯苓格（Bev Esslinger）根据表决结果，宣布此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过。! q: c' V: m% ]6 z
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+ ?1 I. y% q2 \! C1 ~中英双语中国语文课程教育改革提案
/ T( g) ^, E" X* M, E! d- W" P二零零七年五月二十二号
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- A, E* K, u" d" j呈交: 爱城公立教育董事会' F0 w* ^' k$ g5 R
( G2 w8 p1 B Q: t t! J( h: o提案呈交人： 爱城公立教育学督E. Schmidt. s+ Z9 a3 \4 N: k3 L. j- W
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提案主题: 中国语文K-12修订
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* F3 ^8 }" R! l3 |# x* R# m( x策划: 执行主任D. Barrett
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智囊团人员: Doug Allan, John Eshenko, Sandy Foster, Melody Kostiuk, Ken
o+ v4 d( \4 L6 W5 ~ LeLancheur,Shelly Peper, Debra Mielke, Stuart Wachowicz
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9 |* D% @! G/ \# N# R' V提案内容:2 _; w! V& l6 \2 W3 m9 x$ U4 N
3 \$ D5 a& I$ @+ N 在爱城公立教育学区，中国语文课从四年级开始正式引入汉语拼音教学。望此提案" f0 z) L5 A9 S Y
被董事会通过为盼。* L/ \- `5 b4 @( m* I$ F9 d& E' [
0 J; r/ o& h- ?! ^ G2 ~' C: K背景:
; T: n: ]- c) V! i6 e$ f1 K 2001年6月, 在广泛征求教师，教育行政管理人员，及社区的意见之后,市教育局董
) e: n4 A R# @5 C事会通过了在双语学制中中国文字和语音使用的提案。
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8 q: a( [1 t+ n0 w5 q, C: H2001年通过的提案如下：2 G$ t& I+ v8 g! ]) m
A4 }) E6 I) JK-3年级: 语音/注音符号
; _& s+ |- h+ {& p' S( ~4-6年级: 注音符号并接触汉语拼音,繁体并接触简体- Z+ t8 w8 G4 c* N5 e
17-2年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体
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本次的改革修订提案如下：* ^; ?5 m; g! Q5 S! o5 w
G8 o6 ~/ v$ T0 X7 i/ CK-3年级 :语音/注音符号1 o$ _* L* k) W8 f2 p9 X0 M: o
4-6年级: 正式教授汉语拼音并可继续使用注符号,繁体并接触简体
9 }* W8 B l. d c' Y E9 U: i9 K7-12年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体
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% @) w; a! D4 \: x' s修定提案的根据： ; y5 n$ ` \9 y' \2 b* b
3 j3 d3 j0 s+ Y9 G. y5 N1 W8 K0 x自2001年以来，学生在计算机运用方面，及电脑课程教育大纲中网络查询搜索方面，, C7 i; k0 e* Q5 H" X% o
早已运用了汉语拼音。
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中国政府举办的少儿汉语水平考试（HSK）和少儿中文考试（YCT）试点项目使我们
. P+ m2 r# G7 T* l看到四年级学生如有一个星期的正式训练，便可掌握汉语拼音。由于这两项测试现+ c8 J/ o" I; q* v6 ^1 h- _
已非常普及，学校早些教授汉语拼音也就顺理成章了。
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7 s$ @1 p9 _" x' | K# M早些使用汉语拼音还可以使学校更广泛地选择教育资源。省级批准的教学资料使用# z! ?& l8 ^4 J$ r' {' |2 F
汉语拼音。由于学生已熟悉注音，现各校所有的四五年级注音资料可以继续使用。6 Y2 V8 R+ J% }6 E, @
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在双语学校的初级阶段（1-3年级），如果学生对注音学习感到困难，并有碍于继续
+ j$ i' }! e6 `: h. H0 Z' N# T+ H就读双语学制的话，教师也可以个别教授拼音，使这些学生能够继续在双语学制就
! K" m/ P) h0 k M8 U9 W读。- M6 p9 @& j2 }, [1 U
2 a1 n' w; y- }& y# i对注音符号与汉语拼音的研究，由卡尔加利大学的语言研究中心完成。在这项无定论的研究报告中，没有任何结论表示用注音的学生在语音发展方面胜过用拼音的学生。
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此提案是在广泛争取教育工作者和社区意见后拟定的。全部校长，大多数教师及社
6 P: q9 `2 E- n; y3 ?) Q区大多数成员都支持这项提案。教育行政管理部门相信本提案符合学生的最佳利益。
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附件1： 2001年中国语文教改方案全文（省略）
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: L& |5 B$ T) X6 V（经教育局同意后翻译发表。译文未经教育局审阅。提案以英文原文为准。提案英
, m7 g# u' B. p4 X3 w) g; e1 q文原文可见于以下网址： www.epsb.ca/board/may22_07/item11.pdf)) G9 B6 }, L( h
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教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答7 q. V5 L/ s- c- G. W
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5 B3 L1 j4 [! [4 L5 A8 f Z& S5 K此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过 S/ U" a6 ]# T/ D
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! R r3 k* w2 R1 A6 A5 Q9 R[ 本帖最后由 ACLTA 于 2007-5-31 16:55 编辑 ] |
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发表于 2007-5-31 15:45
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