[转] 【ZX】说一说德国的教育，让人震惊，叫人反思

linazhang

在德国时候没思考过这个问题，但是发现很多意外的东西。

2 }8 e! s( M& l2 ^, X* R1.德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起

2.德国学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动

! I$ a" f8 [: e- K2 ~8 g7 d3.英语3年级才开始学习

4.小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高

1 L3 w6 j5 I- L; \2 B1 k5.没有本科生（后来根据欧盟要求更改了一些），要么就读到研究生

8 V4 s! y# u7 ^0 ?6.重视实践课程，抽象的数学学习进度至少比中国晚2年
为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
2 p0 W; Z7 Z1 r9 V6 ]
1 m; E4 |, A' u$ I2 t# t
3 M/ d, V: A# r
3 I5 o  l5 y# L. A0 K- l3 u9 ]
/ _+ B) l  K$ p7 K6 ~" M  `所谓＂输在起跑线上＂是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！
德国宪法禁止学前教育。
. \2 E, P; Q7 ]) z. _
* f2 j6 R; [  ]' R5 N
  P( r, t# ~' m
2 }! k/ J5 N; j/ _' R# e
+ n4 ~1 t2 F9 {& i# {徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。

% b, K6 N7 [2 M
2 A" _# Y' X$ m1 ?4 M& S: E

1.不该过度开发孩子智力

$ c+ J$ t2 g2 z  w9 `: _6 ?) f) Q
$ ?8 X, k+ v3 J& L* h: b) j0 z; R6 K! f

2 }2 K4 v! k' l+ _原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。
$ v: Z. Y) J- L# Y8 b$ \3 H' i  F7 n

7 K; o" E6 k, n$ O. ]( M
! @# V2 \# {# U2 J$ Y' E
来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
0 a, X9 o& K0 e$ z
7 n8 V3 T+ V( v

2 |- S8 f+ b8 |  T* D
1 A  G* u' g( ]老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。
; ?/ ?: X! k# F


7 @! [% z0 V- t, \% ~) I
2 ~; K( \) ~% W1 L( U" T. I6 \) N$ Z一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。
5 l6 w4 f; k; W& Y3 _; k8 T$ T老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。


; r8 q5 Z2 I( V6 n  S' `* G9 T

) e) m0 `9 r# ]5 [3 j# O" O尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。




翻开联邦德国《基本法》（即宪法），我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。
我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。
: L1 E# d0 W" m6 l, O

6 {1 q* X: W+ o* G# Q0 f
如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：


/ h4 k2 d) _8 p, ^- O% {% r

/ A; ^6 W" O- _- X一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。



! y3 ?6 _! F7 C  l( G9 Y9 I
. @9 G6 f  o6 m' b% c9 w, |5 A$ R二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。




- Q' h8 ~' I4 w三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。
; U% Q% t5 m4 T


7 V4 b9 `5 s  s/ ]
; H  B  e( a4 @" S5 s, a原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
3 T) y2 e, S6 N+ M

5 k( [6 D* M" `+ H( B. R  m# W( _

9 x: \: Q! l6 K' {$ k1 w2 ^  Z2.学前教育破坏想象力
与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。

  M& ?  V/ y0 g


+ Y5 E5 Y+ h. K2 y7 m# g9 \人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。
5 C5 B- A" X6 e6 W0 z9 U. ?5 V
' d8 L8 V9 y' K. @

+ K8 i' z$ q8 ?* k8 R7 ^! W" c  V
) R0 T' N" T, n! U  k* y欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。


, y0 g/ M: Y+ w; Y; O/ l1 p8 E

暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：

/ f/ |% }7 X0 ]+ J$ g9 T. r. S6 Y
0 M! R- p8 }" `3 S# ^  I

0 p$ m* J* o1 X5 n自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。


' I. Q/ @% {6 W- r, A9 o2 l3 _
6 `: R1 M8 A4 S( a$ _) _" b
/ U3 v" ^- a, T- ~; |+ h. K换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。


5 k, {, C! n; B/ p% ]
, C, z9 C# h0 `0 r) [8 S6 K. E! P
难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。


- b) N; Y7 Y& G" m- Q8 M

& G% c0 N' G9 j4 d2 ^, q让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们，我们要对＂起跑线＂和中国的教育体制有重新的认识了。＂硬盘＂的后果是毁了一切的未来。
4 e; f4 M: k0 g' K; R9 C0 v2 B7 ?
* ^0 t0 ]/ Y; q7 _( ^& {; M1 w9 `2 ]
8 ~- }  l3 r; V- \" @

老吕Sarah

/ Z! {# R# N) r! j& a# n非常有深度的文章，
5 f- a9 R& c2 s4 _读了，反思中

健康营养站

“为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。"

YZSUNNY

爱城柳州妹

访问德国的时候住在Ehmen，是Wolfsburg（大众汽车的生产基地城市）,的一个卫星城镇，有天偶尔路过镇上一所小学,就进去看了看.
这是四年级的教室，大门上贴着老师和全班学生的照片。蓝色的纸片上写的是"Hier--这里", "arbeiten-- 工作" ,"spielen--玩耍","Lauchen--欢笑", " Lernen--学会"。

4 q- F# b2 d+ g0 k. E

8 Z  I' J+ Q3 @. @0 C在大门口张贴有学生的俱乐部和学生获奖情况.就这么一个小小的镇，居然有学生获得数奥一等奖。
5 Z; v) R0 N* S4 G  M

lhj

量子风水

学以致用，是值得借鉴的。

! M9 \' d, x, A; ~8 e- \, U, k在天朝，许多地级市的市委书记，这种以吃饭为核心的职业，也有拿到物理学、化学那样的博士学位。
9 ~+ G( B2 l; x  H9 D
在中国聚会，见到厅局级的老同学，多半是在高级餐厅上见面的。普遍而言，书记如果是拿个吃饭博士，他们都很匹配。
自己在国内只读了个重点大学的硕士，毕业后就一直带研发团队，所以博士没有读成。

斯佳丽

挺新鲜的，值得思考

梦里的故乡

圆梦

学习了。