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[作文赏析] 新年的希望 & 永遠都不會完的友誼
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新年的希望 7 v1 v: S, c3 |
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CAERNARVON ELEMENTARY SCHOOL 僑望學校二年級
# ]' |' b& }6 [' P此文获第五屆世界華人小學生作文大賽三等獎: S4 F6 ]( y, Z; i0 M$ v# ~
7 n2 w- ?* L7 V2 Z! z中國新年快來了。今年是中國猴年。
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今年我有不同的希望。我希望爸爸不要做工太忙。我希望媽媽帶我去玩。我希望哥哥不要打我。我希望我可以讀很多書。我希望我可以寫字很多。我希望我可以做功課很快。這是我的希望。
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这是一篇双语学校二年级学生的习作，获世界华人小学生作文大赛三等奖。寥寥数语，细致地描绘出一个在家受尽父母冷落，又被哥哥欺负的小弟弟的内心世界。“我希望我可以寫字很多。我希望我可以做功課很快。”这两句有一点点意思，因为前面已经说了“讀很多書”，后面为什么不如法炮制写成“写很多字”？我觉得似乎更顺口一些。但小孩特意把语序颠倒过来，变成“寫字很多”，不知是否有意为了和后面的“做功課很快”在形式上做到一致？或者说前面那句“讀很多書”反倒是经过修改过的？文中另一个方面似乎也反应出学校的功课稍微有一点点重？要不然小孩怎么会有“做功課很快”的愿望？2 `) p! j9 N9 A- o2 R2 {
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永遠都不會完的友誼 % g! I9 J' L1 V+ y: a: ^
! E- |8 y) @/ GCAERNARVON ELEMENTARY SCHOOL 僑望學校六年級
8 Z4 l+ x" E. d ~1 y2 H4 s此文获第五屆世界華人小學生作文大賽二等獎% p4 D% F; `3 {4 Y, T1 Z) E6 w; w2 v
/ a+ W- }# H6 R: ^4 `' D我有一個好朋友，她有又長又直的黑髮，一雙令人平靜的眼睛和一個爽快，樂觀的性格。
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4 J2 }# O5 @0 m6 \我們第一次見面是在公園裡。我當時只是五歲，正在打秋千。媽，爸到附近的快餐店買午餐。那天很晴朗，我打秋千打得很高，很高興。突然，我不慎放了手，狠狠地摔了下來。那疼痛我忍受不了，我馬上哭了起來。那時，交通很忙，所以媽，爸很久才來到。當我父母不在時，一個和我差不多年紀的女孩子走了過來。她穿著一條可愛的裙子。她從口袋中拿出一張紙巾，送給我。我心想，這個女孩真好心．．．．．．* ~' n( r* H: I |' Y
, I' Y# q2 c, Q; E+ o我和她的友誼有五年了。當每一次我不開心，開心，她都會和我一起談論。功課有什麼不懂，我們也會互相幫助。那一天是星期六，我和她約定在我後院見面。等了二十分鐘後，我還見不到她，我非常害怕，她有什麼事呢？是她家有事嗎？一個一個問題出現在我腦海中．．．．．．
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一個星期後，她終於出現了。我曾經打很多次電話給她，但是只有留言。是我的電話有問題嗎？我第一次是這麼想。但是一次有一次的嘗試，還是一次又一次的失敗。她回來第一句和我說：「我要搬家。」那時我以為搬到別的社區，可是，她是要去法國。我很驚訝，為什麼她要走？她說：「阿姨找到媽一直很想做的職位，而媽己經早己決定去法國。當時她只想自己一人個去，但是她不想和我分開．．．．．．，」我感覺到我的眼睛很想哭，看到她的臉己經有一顆淚珠。' \0 O" x9 u5 `3 R& W
$ e% M$ O4 g$ A她上飛機那天我沒有去，只交代了我媽把一本筆記本送給她，我寫給她的六個故事。她也送了一張ＣＤ給我，作為紀念。古人說過，「時光像流水」，我覺得很對。她走了之後, 很多東西都變了， 但是有一樣東西沒有變_-----
! w+ F0 I6 _# v; |8 [同样是六年级学生，这篇明显比昨天那篇“在加拿大学国语” （http://edmontonchina.com/viewthread.php?tid=17489） 的写作功底深了一些，奖励也高了一层----二等奖。* A$ |( Z6 g% j" u8 U4 E0 z3 m: k
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文中很多用词都很有特色，我认为已经有创造出独特的“加拿大国语”的趋势，如“一雙令人平靜的眼睛”，比“秋水”“脉脉”等形容眼睛的传统用词用得更自然，更直白，而且带有十足的英文味道。类似的用法还有“一條可愛的裙子”以及题目本身“永遠都不會完的友誼”，看中文觉得用词都不是很准确，但换成英文就很常见了。对孩子来说已经这已经很不容易了。不过也许这正是该文获奖的原因也说不定。
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“我感覺到我的眼睛很想哭，看到她的臉己經有一顆淚珠。”好友分别在即，情深意切，“眼睛想哭”，“臉有淚珠”都让人心怀凄楚。
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我看到的这个版本后面似乎不全，个人认为最后应该有一句点睛之笔才算完整。 |
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狗仔卡
发表于 2005-3-31 16:44
提升卡
置顶卡
沉默卡
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变色卡
显身卡
发表于 2005-3-31 20:08
发表于 2005-3-31 20:47
楼主
