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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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0 x7 ]2 e, Q0 Z# |+ p2 b寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”/ ^* z/ h; ?0 r# ~5 B6 f6 i
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到9 Z& P( `0 V; J/ p4 Q9 g
% [6 b0 e! R2 `( x* q6 O/ T 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！5 B# t5 o/ t# e7 g/ C4 C
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….: L5 I" f& O0 F. v/ l4 `
( Z% P6 K/ p, B% z 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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/ C9 K7 d( I4 F6 `5 ~5 B( P 教的“元凶”
* B. e& l5 e( U, _; [, a. B7 u 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
3 j, q c; X9 m8 y8 d 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）9 z1 k% O* e& Y! w& j
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
# M9 ^8 B& L3 C* g: @& u, e2 K 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；2 G! V% R% B1 V* o
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练的“元凶”# A0 Z- F( n2 H/ _- r" C. `
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
, ^2 R- _2 g/ R1 u* C) n8 \4 u! T 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；# i- I) x `# U G# o* b
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；( G3 ^' f, P! C; t" Z4 {
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；* v* I0 H1 x$ X
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, a1 @7 g$ o4 r0 j 督的“元凶”$ x* F2 d8 T: e
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张& B$ [8 L9 p3 o5 ?; J8 L7 b
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
1 n8 Q8 z1 d4 I1 Q5 K! \. t8 A. l' r- } 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
2 T' n' P& C) F# M0 X' ~1 ^ 考的“元凶”6 N8 x% B- f5 w
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目$ v' N3 I2 I5 }1 ?& t8 _3 z
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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演的“元凶”# t" @+ Z2 i$ p3 b; J) k4 l* C
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
& m2 J5 |7 s0 O7 b/ D. J3 U 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力" i9 t8 Y I7 i' N% `( q$ \& x0 w: F) |
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):" F6 v7 j$ r5 a
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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