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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 6 h) m* L* P- M& B" ?5 N8 n- ^# r
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”2 j6 X1 @( Z0 a) p% c
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到) c% @9 I& {4 i6 D1 ?- g# F
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！0 w1 O& f# Y; Z/ X
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….0 V5 s3 M. w# F( g! m
& Y2 B6 Q9 N( K% |/ r, x 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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教的“元凶”
, k) m5 H( V/ G! b% I& y9 l. Z 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
s) Q3 v( K. ]3 \7 N* f+ u; S 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
" B6 t' h/ m, a, Z 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩） \ L' ~9 J/ M% u" ^7 {) P
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；% x! B, L3 C: y) s+ m0 S R
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& }3 c2 J) A8 A( h 练的“元凶”1 ~9 ^' u# Z/ d* n# C: {2 B, A
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；6 _& j, U1 N! ]/ t) H, l! N9 J
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
1 [' r% h) p4 B 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
2 J3 J- ?, A0 N/ \% M& @ 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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2 w; ]) u+ ?1 G. u$ e$ s 督的“元凶”6 d0 j0 B" |$ d
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
+ H# E+ g* J. M1 _2 s3 ?6 Y( ~ 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化0 z$ W" c# f6 d
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆7 x. d+ P3 t$ \% S# s
考的“元凶”
% f* L- R+ O% G7 |6 }9 A. }* ^' ~, j- x 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
4 Q% s/ t$ F% b# \% L6 V 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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/ C# d& F" Y( o/ i1 x 演的“元凶”8 c( s2 A% g, A
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口* _ l/ M4 s/ _! [! U$ X9 Y2 T
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
- |* X# T2 [' _# A* r 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感$ f; q3 u9 _. Q9 Z! |0 T. r
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):8 d4 E0 U+ g9 O& A& T
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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