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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 7 M7 D& b+ p# R7 w
# d- [3 ^5 B$ A! i' h) R9 {5 a寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
7 V% k; m: f( j中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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: {6 _- z' e5 D, K- \$ F$ n 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
6 F5 N8 h ~' l) ^3 L0 E3 V. B 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。） Y& G7 I7 P5 g
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* o9 ^/ z0 K( v. v2 {' l2 | 教的“元凶”
( W& ?! O8 u& ? 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
! ?! `5 r" W: q' l& i 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
9 }9 B0 Q6 n( g' ~; S# u 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）) C& ]/ f: j# W: ~% d7 |+ E
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；$ ~. `' g. b* u* a9 S
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o& G; R7 l. w% M' ~ 练的“元凶”& I3 e! `- T2 q9 N5 W1 e
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
* q( ]$ h% e8 N5 b4 T4 y8 K' B 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
5 J+ C4 ]( J7 J* K& d, L 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；/ \* q2 C8 \# @ {/ {+ i$ o
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；: U4 t% ?1 y7 w1 p, H ?7 ]# n
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5 X G- A! U8 }0 L# J1 e% _ ] 督的“元凶” D, `5 I( ?0 o$ }7 S( I
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
: s& Q( e% p) }" e 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
+ m7 C: R1 ?9 m5 o 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
6 w+ J2 e3 x) a9 R; t$ D9 B2 m 考的“元凶”
, }5 f9 {6 k6 `- b 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
( H) q- w- c. u1 B 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦9 B) ?7 M. y. O& c* t& Y- H
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, X' a# h. B4 u4 v 演的“元凶” V4 _+ \5 _, l3 _; p/ \' j( ^2 Y* H& `
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
u5 [% E; W& S5 \' m" ^% d' a 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力" u* i _2 K4 y9 H/ |
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感0 s, j: s' B( D
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。4 r; w* [! q3 I3 A6 I" j9 K
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* n* n( f: b7 G( [& u- M, S1 d: q3 u补充内容 (2015-4-22 18:38):
9 Y; k) J) e3 [/ T& g) Z3 v! A更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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