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“教育”一词的演变历史3 `) j: u- s# d+ j, |2 |7 m( h
9 u8 {/ U8 U `而且,分析中国和西方“教育”一词的演变历史,可以看到其原初的含义也是强调过程而非结果。北京工业大学非常重视学生的这一个教育。在我国,古代思想家们对于教育
7 q8 @, `: i$ Z8 S+ s问题,大都是通过对“学”的论述来阐述自己的主张的,论“教”的时候不是很多,而且一般在谈到“教”的时候总是谈到“学”,“教”的问题实质上也就是如何“教人学
9 g$ f& p8 o7 U w, {, t, |' R”的问题。而“学”的意义,一是强调“学则由已”,根本方法在自己努力;二是强调“学以为人”,为人既是目的也是内容;三是强调“学”就是“行”,“行”就是“学; v$ s) X( y; L6 U# J
”,“学”是与日常生活联系在一起的,甚至就是一种生活方式。在西方,education起源于拉丁词educare,意即“引导”、“引出”,所表达的就是通过一定的手段,把某
- B ]' A! ?: }* E种本来潜在于人身体和心灵内的东西引发出来。人们讨论教育一类的事情常用的是nurture(培育)、rear(养育)、bringup(抚育)等,具有浓厚的生活气息,提供儿童成
1 U7 Y% c3 n, _6 {) g' o K5 n8 G# Z长所需的是父母而不是教师,是家庭而不是学校。由此可见,现在提“教育引导论”,正是对人类原初教育智慧的继承和高层次的“复归”。这种“复归”符合否定之否定的
d9 [3 U6 u0 t辩证法。 |
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