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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 + \% o u: ~& z: x
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”. z- Y0 \8 i# {! a4 y% F
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到0 h# r% C4 `$ V/ ?# l0 G" D
! z* t- ^- Q% w- B& }1 N, b 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
/ J. Q; f* M& O 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….5 K5 ^+ t* B8 D: D
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）. ^# x1 k* ?6 ] N. R0 P% j
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$ {6 \! L- w9 m9 O/ o! k 教的“元凶”
+ ^* X3 I1 f* d/ Q2 e 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
4 ^, ?+ j7 L4 R% c8 k' r% q3 ? 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）# l3 D, ^) A* H( z0 h6 r, K! ~0 a+ k( z
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）6 D* T6 W# H, J) r1 L4 x# n( a0 ?
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；# m' O8 I5 W( a% {4 Z$ Y7 B
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练的“元凶”1 t$ E2 Y" O9 ^: D
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；% x% ?2 r- t3 h& e" v
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；2 l5 Z9 u. x! P9 y t& k3 m
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；! f+ z1 e. L% U8 |- |8 S7 P
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；* K& D2 b" e2 H& @& X
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督的“元凶”
) C* X \& z$ u9 g( b) E3 H/ o 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张$ W0 j1 @; ~) @3 h) y
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
8 Z$ r# r2 v( m2 N6 a 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
( ^5 T5 l9 w& S 考的“元凶”
% h! q& `) Z+ I9 b O 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目& A* G# u% b0 {, z1 u! q
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦3 o: E2 J$ J& x& ], l8 G* ]
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演的“元凶”
* w( |) p3 V& }& D$ J1 d 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
2 _, `$ x7 U0 z+ D6 p# o1 F8 V 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
& \( t D( c& d* V- L, n/ O 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感) Q: }0 O7 N: x( p
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8 i- d9 o* |$ N& X+ U 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):) a8 f, c2 F) c8 G: Z
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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